Durante
nuestra estancia en prácticas, las alumnas de tercer curso de
Grado de Educación Infantil de la Universitat de les Illes
Balears, hemos elaborado diferentes proyectos de mejora sobre
diferentes prácticas, necesidades, relaciones, … propias de la
educación infantil.
Algunos de
éstos proyectos han surgido de necesidades detectadas en algunas de
las escuelas de prácticas, y otros, han sido propuestos por las
propias alumnas, pero sin duda, todos se han hecho con mucho amor y
fundamentados sobre unas bases teóricas que defienden los derechos
de los niños a una educación infantil de calidad.
En momentos
como el que nuestra sociedad está viviendo, la imaginación,
la motivación y el esfuerzo son los recursos más
potentes con los que puede contar la escuela. Es por eso que, más
que nunca, se ha de poner en marcha la creación de espacios donde
poder compartir experiencias, ideas, recursos, …, con nuestros
compañeros/as.
Desde la
asignatura Reflexió i Innovació Educativa se nos ha propuesto
publicar una reflexión sobre los proyectos de mejora de nuestros
compañeros/as. Las reflexiones se han agrupado por temáticas de los
proyectos y se han basado en una pequeña descripción, objetivos
perseguidos, aprendizajes que promueve, evaluación y una pequeña
opinión personal.
FAMILIA
– ESCUELA
Todos
los que nos dedicamos al mundo de la educación sabemos que las
relaciones familia – escuela siempre se han de cuidar con mucho
mimo. El hecho de que unos padres nos confíen lo mas preciado que
tienen, nos supone una serie de responsabilidades que no podemos
dejar de lado. Entre ellas, se encuentra la de favorecer unas
relaciones con las familias que posibiliten el trabajo conjunto para
el bien del niño.
En
los siguientes proyectos, nuestras compañeras nos ofrecen algunos
recursos para acercar las familias a la escuela, desde documentación
informativa sobre la vida en la escuela, material viajero (cançoner)
que permite introducir la escuela al entorno familiar, a la propuesta
que han desarrollado nuestras compañeras y que parte de la
iniciativa de unos padres que desean compartir sus experiencias,
impresiones, dudas, … con los/as maestros/as y el resto de
familias.
Ésta
última propuesta me ha resultado muy interesante, ya que el hecho de
que la iniciativa venga por parte de las familias supone una buena
muestra de cuanto desean los papás y mamás participar en la vida
escolar de sus hijos.
OBJETIVOS
- Mejorar las relaciones interfamiliares y de las familias con la escuela.
- Conseguir mayor implicación por parte de las familias.
- Comprender mejor las necesidades de las familias.
EVALUACIÓN
- Implicación e implicación de las familias.
- Valoración por parte de las familias.
LA
SENYORA POESIA
Ésta
propuesta surge por la necesidad de cubrir una hora vacía. Después
de barajar varias opciones, nuestras compañeras deciden apostar por
un personaje llamado “Senyora Poesia”. Acompañada de su baúl,
hace llegar a los niños el mundo de la poesía.
Lo
más interesante de ésta propuesta es, como a través de diferentes
actividades, se puede trabajar éste recurso tan tradicional y a la
vez tan aclamado..
Al
mirar éste proyecto, me vienen a la memoria todas aquellas poesías
que, desde muy pequeña, repetía sin parar, como quien sin querer
repite esa fastidiosa canción que no para de sonar en la radio.
Durante
muchos años, bajo el lema de “La letra, con sangre entra”,
muchas generaciones hemos tenido que sufrir la poesía como lo
hacíamos con la interminable tabla de multiplicar. Repetir, repetir
y repetir, sin saber que se estaba diciendo, así es como yo aprendí
mis primeras poesías las cuales ya no recuerdo.
Me
ha encantado encontrar una propuesta donde el objetivo es fomentar el
gusto por la palabra y el ritmo a partir de actividades pensadas para
que el niño disfrute. Las actividades son sugeridas por la “Senyora
Poesia” y cada sesión está enfocada para trabajar un aspecto
relacionado con éste genero literario. Las onomatopeyas, silencios o
la expresión corporal, son algunos de los temas tratados en éstos
talleres.
OBJETIVOS
- Cubrir una hora vacía de la mañana.
- Fomentar la expresión por medio de diferentes técnicas.
- Acercar a los niños al mundo de la literatura.
- Ayudar al niño a respetar los turnos y escuchar.
EVALUACIÓN
- La evaluación se realiza después de cada sesión. Para ello se valora el desarrollo de la sesión (interés de los niños, motivación, aprendizajes, …).
MATERIALES
PARA CRECER
Son
varias las compañeras que han dedicado su proyecto a la introducción
de nuevos materiales en las escuelas. Curiosamente, en la escuela
donde yo he hecho mis prácticas, también se ha puesto en marcha un
proyecto para sustituir algún material comercial por otros de
carácter más desestructurado, natural y de desecho. ¿Será que la
crisis está despertando nuestra capacidad creativa?, o que cada vez
somos más los que nos damos cuenta de que, del regalo, a los niños
lo que más les gusta es el papel.
Algunas
de éstas propuestas se han centrado en la elaboración de juguetes a
partir de materiales de desecho, otras en la introducción de
materiales naturales que permiten al niño experimentar nuevas
sensaciones y desarrollar su imaginación. Por otra parte,
encontramos materiales destinados a un espacio concreto u otros que
viajan por las diferentes aulas del centro. En cuanto a la
presentación, encontramos rincones destinados expresamente a este
material, presentado en cestas, plafones o distribuido por diferentes
espacios de la escuela.
En
cualquier caso, todas las propuestas me han parecido muy interesantes
y estoy segura que aunque la vida del material pueda resultar muy
corta los pequeños habrán disfrutado mucho con todos ellos.
OBJETIVOS
- Fomentar el uso de materiales reciclados combatiendo a su vez el consumismo.
- Favorecer la estimulación sensorial, la imaginación y la creatividad a través de materiales naturales y desestructurados.
- Mejorar la variedad y calidad del material de las escuelas.
EVALUACIÓN
- Interés de los niños hacia éste tipo de material.
- Cuanto, como y con que juegan los niños.
- Duración del material.
EL
SITIO DE MI RECREO
El
patio es el espacio del colegio donde el niño se desinhibe por
completo, corre, salta, juega, se relaciona, experimenta, …. A
partir de unos objetivos principales, nuestras compañeras nos
presentan una serie de propuestas para mejorar las relaciones en el
patio y ofrecer nuevas posibilidades de juego.
Desde
colocar elementos más naturales como troncos para dotar al patio de
mesas y taburetes, tubos de PVC para esconder cosas dentro o rodarlos
por todos sitios, escondrijos donde poder jugar tranquilamente o
poder relajarse, o ruedas de coche que podemos utilizar para formar
un circuito o plantar una tomatera.
Muchas
y diferentes propuestas que hacen de cualquier patio de colegio el
mejor sitio para descubrir nuevas formas de juego.
Un
buen proyecto para proponer en mi escuela, donde la única naturaleza
presente se encuentra prisionera detrás de una valla y los dos
únicos árboles luchan por ganar terreno al caucho que tapa la
tierra. Eso si, por suerte, siempre nos quedarán las hojas, las
grandes protagonistas de las sesiones de trueque y cocina de los
pequeños.
La
verdad es que me ha encantado éste proyecto, ya que creo que es un
espacio que se debiera cuidar mucho más de lo que se hace, o según
se mire, cuidarlo mucho menos, devolverle su aspecto salvaje.
OBJETIVOS
- Ofrecer diferentes espacios y posibilidades de juego en el patio.
- Disminuir las discusiones a la hora del patio.
- Aprovechar el espacio.
- Ofrecer espacios destinados al descanso y la intimidad.
EVALUACIÓN
- A través de la observación. Donde van los niños, tal espacio … que tipo de juegos promueve, que espacios quedan libres y se están desaprovechando, …
MÁS
QUE CANCIONES
Tras
unos meses en la escuela decidí cambiar el titulo a mi blog
personal, desde hace unas semanas, ha pasado a llamarse “Pensando
en canciones”, y es que el mundo infantil ¡tiene canciones para
casi todo!. Por éste motivo me llama muchísimo la atención cuando
nuestras compañeras nos dicen que salvo momentos puntuales como las
llegadas o la higiene, la canción no tenía mucho peso a lo largo de
la jornada.
Me
parece genial que su proyecto haya servido para llevar más música a
la escuela. La música desarrolla grandes capacidades en el niño, le
ayuda a autoregularse en momentos difíciles, les ayuda a anticiparse
a lo que pasará, a desinhibirse, a desarrollar el lenguaje, el
ritmo, la motricidad, el pensamiento, … La música forma parte de
la vida de la escuela, por ésto se ha de mimar mucho.
La
propuesta de nuestras compañeras ha consistido en la elaboración de
un cancionero para la escuela, algunos de ellos acompañados de
marionetas, otras de soporte de audio o de materiales que favorecen
además la experimentación sensorial.
PSICOMOTRICIDAD
El
proyecto presentado por nuestras compañeras me parece, sin duda, la
propuesta de mejora que de manera más justificada atiende una
necesidad latente.
La
psicomotricidad se ha convertido en una de las prácticas más
deseadas por niños, educadores y familias, al menos, así lo he
vivido en mi escuela de prácticas, donde el “DIA DE PSICO”
parece el día de fiesta de la semana.
Los
niños experimentan las posibilidades del movimiento, - podem còrrer,
fer bots! -, desarrollan su pensamiento simbólico, viajan a
castillos, piscinas y - “fins el cel!” -, vencen los miedos
dejándose llevar de la mano de la educadora, para después,
encontrar en el colchón de ahí abajo una celebración de victoria
eufórica que deja escapar una maravillosa sonrisa.
Los
padres se contagian de los niños. Preguntan porqué no hacen psico
más días a la semana, celebran la víspera y el día y, casi nunca,
olvidan que día tienen que estar preparados los calcetines de psico.
En
cuanto a los educadores, no conozco ninguno que no le guste, pero un
educador que planifica las sesiones, formado, sin miedo, que
experimenta todas las posibilidades de juego y reinventa el
escenario, un educador que no solo le gusta, sino que disfruta y saca
todo el provecho posible a las sesiones diría:
"Yo
creo en el
niño
Yo
creo en la forma
original de
ser del niño .
Yo
creo en el educador
que respeta esa originalidad y
que favorece su evolución.
Yo
creo en el educador que coloca al
niño en el centro del dispositivo educativo.
Creer
en el niño es, en primer lugar, ofrecerle el afecto,
la ternura y un marco de acción lo más regular posible,
con el fin de apoyar un sentimiento de seguridad,
necesario
para el desarrollo de todas sus funciones"
(Bernard
Aucouturier)
Por
todo ésto creo que, sin lugar a dudas, el proyecto de nuestras
compañeras de elaboración de una guía sobre la planificación de
una sesión de psicomotricidad responde, sin lugar a dudas, al
verdadero sentido de un proyecto de mejora, cubrir una necesidad del
centro.
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