Cada
dia, abans que comencin a arribar els petits, la tutora i jo començam
a fer alguns preparatius rutinaris, com penjar els paperets
d'informació a les famílies o col·locar alguns materials.
L'ARRIBADA
Poc
a poc, entre les 8:15 i les 9:15 les tortuguetes van arribant.
Generalment ho fan progressivament, de tal manera que els podem rebre
d'un en un i donar-lis el bon dia amb exclusivitat. Al primer que
arriba, la tutora li treu la Panera dels Tresors, i tal com van
arribant es van ajuntant a l'estora on es fa el bon dia. A excepció
de dos dels nens, la resta ja es mouen autònomament, de manera que
en pocs minuts, cadascú s'envà allà a on sap que trobarà aquella
joguina que tant li agrada. Alguns quasi sempre van al mateix lloc,
d'altres fan algunes voltes fins que troben alguna cosa que els hi
crida l'atenció o cerquen la nostra atenció. Poc a poc tots van
arribant i per les 9:30 que es l'hora de berenar d'una de les nenes
ja hi som tots.
JOC
LLIURE
Mentres la tutora o jo preparem i donem el berenar a n'M, l'altra observa als
infants mentres juguen lliurement.
BON
DIA!
Cap
a les 10:00 recollim les joguines i ens ajuntem a l'estora de
l'entrada on feim el Bon Dia. Alguns nens ja tenen ben assimilat
aquest moment i acompanyant-los anem formant una rotllana.
La tutora dona el Bon Dia a cada nen mitjançant la cançó del Bon Dia i amb
el recolzament de la mascota de la classe, en Conquet. Tots els nens
s'alegren molt quan Conquet se'ls apropa i “intenten fer-li un
estim”. Després, la tutora treu una capsa on guarde làmines de
totes les cançons del cançoner de l'escola i cantem algunes. Els
nen ja coneixen algunes d'elles i acompanyen a na la tutora amb els gestos
de les cançons. Als més petits encara els hi coste permaneixer
quiets durant aquesta estona i de vegades volen marxar.
Després
de les cançons, segons el dia, la tutora explica un conte
o escoltem a la gravadora el cançoner que estan elaborant
entre totes les famílies.
Després
del Bon Dia, segons el dia, traiem material de alguns dels projectes
que s'estan desenvolupant en aquest semestre (taller de sensacions,
paneres de materials naturals o reciclats o S'avia Corema els
divendres) o els deixem una estona de joc lliure. Mentres tant, una
de nosaltres va preparant el berenar de tres més dels petits, els hi
donem (hi ha una que ja menja tota sola un panet!) i l'altra comença
a canviar bolquers.
Desprès
els posem als llitets i els engronxem una estona fins que dormen.
Qualque dia, qualcú no vol dormí i es queda jugant amb nosaltres.
Entre les 11:30 – 12:00 es van despertant, però, aquest horari sol
variar una mica depenent de si s'han dormit més pres, més tard, si
han estat més o menys actius aquest mati o si hi ha més o menys
calma a l'aula.
Tal
com es van despertant, començam a preparar dinars. Qualcú s'aixeca
amb molta gana i quan veu al plat s'impacienta i comença a remugar,
però es important que aprenguin que no poden tenir tot en el mateix
moment que ho volen.
Mentres
en L, na V i na R menjam, la resta juga lliurement. En aquesta
darrera hora del dia, la tutora i jo anem fent segons les demandes, si
una done menjar, altre canvia bolquer, de vegades totes dues donem
menjar, o una consola a un petit que s'ha fet mal i l'altre recull
joguines. Un dia ens vam trobar totes dues donant menjar i amb un
altre infant en braços perque ja era darrera hora i començaven a
tenir ganes també.
S'ORTIDA
Entre
les 13:00 i 13:45 van arribant els familiars per recollir als petits.
Cada un s'endú el paperet a on s'ha anat apuntat els canvis (pixo o
caca, i hora), el temps de descans, el que ha menjat (quantitat i
hora en que l'ha acabat) i altres anotacions com si s'ha acabat la
llet, els bolquers, les toballoletes, ...
Quan
tots els nens s'han anat a casa, recollim l'aula i comentem algun
aconteciment del dia.
A
més, reflexiona sobre les preguntes següents:
Què
fan els infants en un dia típic?
Jugar,
dormir, menjar i APRENDRE MOLT. Però, bàsicament el que he
comentat dalt.
Cada
dia descobreixen una cosa nova, renous, olors, textures, coses que
roden, aprenen a pujar un esglaó desprès de caure unes quantes
vegades, aprenen a encaixar figures, a traure-se els mitjons o
aferrar el velcro de les sabates, a imitar el renou dels animals, a
omplir, buidar, ...
També
aprenen a tenir paciència (tot i que de vegades els hi coste una
mica), a demanar les coses i fins i tot a prendre'ns el pel a la tutora i a mi.
Qui
decideix com s´ha d´ensenyar i avaluar?
Generalment,
els projectes, activitats puntuals o metodologies es parlen a les
reunions de claustre i cicle, però després, dintre dels acords
arribats a nivell de centre, cada mestre es lliure per desenvolupar
la seva metodologia tal com trobi que funciona millor segons el
grup.
A
més, nadons, el funcionament és una mica diferent a la resta dels
cicles. La tutora treballa conjuntament amb l'altre tutora de
nadons per posar-se d'acord en el desenvolupament d'alguns
aprenentatges i avaluacions.
Quines
estructures, pràctiques o comportaments (meus o de l'escola) els
ajuden?
Sent
que estic a un grup de nadons, crec que el que més els ajude es que
gran part del temps els deixem descobrir i experimentar lliurement.
No
obstant, per tal de motivar el seu interès cap aquest desig de
descobrir, posem al seu abast varietat de material i estímuls que
els mantinguin motivats, sempre respectant els seus desitjos, es a
dir, oferim, però son ells qui decideixen.
Per
altra banda, moments puntuals com el Bon Dia (desenvolupat per la tutora) també els ajuda a adquirir un altre tipus d'aprenentatge i
els fa sentir part d'un grup.
Com
estan organitzades les aules, les runites, els espais, els
horaris...? Qui les organitza? Qui decideix per on començar i quan
acabar? Quan sorgeix un problema o un entrebanc dins la jornada,
com es soluciona?
En
guany, la organització de les aules ha vingut una mica limitada per
adaptació a la nova situació. Moltes aules s'han tingut que tancar
i llavors tots els grups s'han concentrat a la primera planta. Cada
cicle es divideix en dos grups els quals comparteixen la mateixa
aula però que està separada per una porta, de manera que quan
volen poden obrir la porta per fer feina junts, o tancar per tenir
més intimitat.
A
nadons, com es de entendre, les rutines son bastant diferents a la
resta dels altres cicles. Més o menys s'han adaptat a les
necessitats que requereixen els infants d'aquestes edats adaptant-se
als moments de descans, alimentació e higiene. El mateix amb els
horaris.
L'espai
està dividit bàsicament en 5 parts:
Zona
de canviador. Amb una prestatgeria amb tot el material d'higiene.
Racó
del Bon Dia. (On hi ha una panera amb contes, una altre amb
peluixos, una piscina de bolles i on es col·loque la panera dels
tresors)
Zona
de joc lliure. (Amb prestatgeries amb paneres que contenen joguines
variades)
Zona
que recentment s'habilitat pel projecte d'experimentació amb
material desestructurat. Racó limitat per una catifa d'escuma amb
una prestatgeria amb les paneres que contenen els diferents
materials que gradualment es va presentant als infants.
Zona
de llitets. Malauradament, aquesta zona menja molt d'espai a l'aula.
Com
interactuen els infants? Col·laboren i treballen junts? Com
s'ajuden a aprendre?
Realment
a nadons encara està massa latent l'egocentrisme propi d'aquesta
edat, tot i que de vegades si que he pogut observar qualque mostra
de gelosia d'uns cap els altres.
Com
interactuen amb el mestre/a?
Principalment
demanen la seva atenció i la premien amb estims i somriures, o
plors quan rebutgen algu que no els ha agradat. (Ex. Quan els hi
treu d'un lloc d'on no s'en volen anar)
Com
s’interectua amb les famílies?
Els
moments d'arribada i sortida s'aprofiten per comunicar aconteciments
puntuals, si cal portar algu de material i com a anat la jornada.
També depenc de lo predisposat que el familiar es mostri per
intercanviar impressions.
L’escola
té previst un pla d’acollida als infants? Com és aquest pla?
Existeix un pla d’acollida pels mestres?
Quan
un infant arriba a l'escola s'inicia un període d'adaptació pel
qual els dos primers dies els familiar queden dins l'aula amb els
infant tot el tems que duri la jornada. El tercer dia, en nen queda
sol uns quinze minuts, el quart mitja hora i el cinquè una hora.
Hem de dir que als grups de nadons, generalment tots els fillets no
arriben alhora, de manera que la mestra sempre sol tenir la
exclusivitat per cada infant que s'incorpora.
Aquest
període d'adaptació també dependrà del fillet.
Al
leer ésta experiencia me ha venido a la cabeza algunas experiencias
más que ya había conocido anteriormente, las cuales recomiendo a
todos aquellos compañeros que también se hayan interesado por este
tema.
