UNA JORNADA A L’ESCOLETA

Cada dia, abans que comencin a arribar els petits, la tutora i jo començam a fer alguns preparatius rutinaris, com penjar els paperets d'informació a les famílies o col·locar alguns materials.

L'ARRIBADA

Poc a poc, entre les 8:15 i les 9:15 les tortuguetes van arribant. Generalment ho fan progressivament, de tal manera que els podem rebre d'un en un i donar-lis el bon dia amb exclusivitat. Al primer que arriba, la tutora li treu la Panera dels Tresors, i tal com van arribant es van ajuntant a l'estora on es fa el bon dia. A excepció de dos dels nens, la resta ja es mouen autònomament, de manera que en pocs minuts, cadascú s'envà allà a on sap que trobarà aquella joguina que tant li agrada. Alguns quasi sempre van al mateix lloc, d'altres fan algunes voltes fins que troben alguna cosa que els hi crida l'atenció o cerquen la nostra atenció. Poc a poc tots van arribant i per les 9:30 que es l'hora de berenar d'una de les nenes ja hi som tots.

JOC LLIURE

Mentres la tutora o jo preparem i donem el berenar a n'M, l'altra observa als infants mentres juguen lliurement.

BON DIA!

Cap a les 10:00 recollim les joguines i ens ajuntem a l'estora de l'entrada on feim el Bon Dia. Alguns nens ja tenen ben assimilat aquest moment i acompanyant-los anem formant una rotllana.

La tutora dona el Bon Dia a cada nen mitjançant la cançó del Bon Dia i amb el recolzament de la mascota de la classe, en Conquet. Tots els nens s'alegren molt quan Conquet se'ls apropa i “intenten fer-li un estim”. Després, la tutora treu una capsa on guarde làmines de totes les cançons del cançoner de l'escola i cantem algunes. Els nen ja coneixen algunes d'elles i acompanyen a na la tutora amb els gestos de les cançons. Als més petits encara els hi coste permaneixer quiets durant aquesta estona i de vegades volen marxar.

Després de les cançons, segons el dia, la tutora explica un conte o escoltem a la gravadora el cançoner que estan elaborant entre totes les famílies.

Després del Bon Dia, segons el dia, traiem material de alguns dels projectes que s'estan desenvolupant en aquest semestre (taller de sensacions, paneres de materials naturals o reciclats o S'avia Corema els divendres) o els deixem una estona de joc lliure. Mentres tant, una de nosaltres va preparant el berenar de tres més dels petits, els hi donem (hi ha una que ja menja tota sola un panet!) i l'altra comença a canviar bolquers.

Desprès els posem als llitets i els engronxem una estona fins que dormen. Qualque dia, qualcú no vol dormí i es queda jugant amb nosaltres. Entre les 11:30 – 12:00 es van despertant, però, aquest horari sol variar una mica depenent de si s'han dormit més pres, més tard, si han estat més o menys actius aquest mati o si hi ha més o menys calma a l'aula.

Tal com es van despertant, començam a preparar dinars. Qualcú s'aixeca amb molta gana i quan veu al plat s'impacienta i comença a remugar, però es important que aprenguin que no poden tenir tot en el mateix moment que ho volen.

Mentres en L, na V i na R menjam, la resta juga lliurement. En aquesta darrera hora del dia, la tutora i jo anem fent segons les demandes, si una done menjar, altre canvia bolquer, de vegades totes dues donem menjar, o una consola a un petit que s'ha fet mal i l'altre recull joguines. Un dia ens vam trobar totes dues donant menjar i amb un altre infant en braços perque ja era darrera hora i començaven a tenir ganes també.

S'ORTIDA

Entre les 13:00 i 13:45 van arribant els familiars per recollir als petits. Cada un s'endú el paperet a on s'ha anat apuntat els canvis (pixo o caca, i hora), el temps de descans, el que ha menjat (quantitat i hora en que l'ha acabat) i altres anotacions com si s'ha acabat la llet, els bolquers, les toballoletes, ...

Quan tots els nens s'han anat a casa, recollim l'aula i comentem algun aconteciment del dia.

A més, reflexiona sobre les preguntes següents:

1. Què fan els infants en un dia típic?
   Jugar, dormir, menjar i APRENDRE MOLT. Però, bàsicament el que he comentat dalt.
   Cada dia descobreixen una cosa nova, renous, olors, textures, coses que roden, aprenen a pujar un esglaó desprès de caure unes quantes vegades, aprenen a encaixar figures, a traure-se els mitjons o aferrar el velcro de les sabates, a imitar el renou dels animals, a omplir, buidar, ...
   També aprenen a tenir paciència (tot i que de vegades els hi coste una mica), a demanar les coses i fins i tot a prendre'ns el pel a la tutora i a mi.

2. Qui decideix com s´ha d´ensenyar i avaluar?
   Generalment, els projectes, activitats puntuals o metodologies es parlen a les reunions de claustre i cicle, però després, dintre dels acords arribats a nivell de centre, cada mestre es lliure per desenvolupar la seva metodologia tal com trobi que funciona millor segons el grup.
   A més, nadons, el funcionament és una mica diferent a la resta dels cicles. La tutora treballa conjuntament amb l'altre tutora de nadons per posar-se d'acord en el desenvolupament d'alguns aprenentatges i avaluacions.
3. Quines estructures, pràctiques o comportaments (meus o de l'escola) els ajuden?
   Sent que estic a un grup de nadons, crec que el que més els ajude es que gran part del temps els deixem descobrir i experimentar lliurement.

No obstant, per tal de motivar el seu interès cap aquest desig de descobrir, posem al seu abast varietat de material i estímuls que els mantinguin motivats, sempre respectant els seus desitjos, es a dir, oferim, però son ells qui decideixen.
Per altra banda, moments puntuals com el Bon Dia (desenvolupat per la tutora) també els ajuda a adquirir un altre tipus d'aprenentatge i els fa sentir part d'un grup.

4. Com estan organitzades les aules, les runites, els espais, els horaris...? Qui les organitza? Qui decideix per on començar i quan acabar? Quan sorgeix un problema o un entrebanc dins la jornada, com es soluciona?
   En guany, la organització de les aules ha vingut una mica limitada per adaptació a la nova situació. Moltes aules s'han tingut que tancar i llavors tots els grups s'han concentrat a la primera planta. Cada cicle es divideix en dos grups els quals comparteixen la mateixa aula però que està separada per una porta, de manera que quan volen poden obrir la porta per fer feina junts, o tancar per tenir més intimitat.
   A nadons, com es de entendre, les rutines son bastant diferents a la resta dels altres cicles. Més o menys s'han adaptat a les necessitats que requereixen els infants d'aquestes edats adaptant-se als moments de descans, alimentació e higiene. El mateix amb els horaris.
   L'espai està dividit bàsicament en 5 parts:

• Zona de canviador. Amb una prestatgeria amb tot el material d'higiene.
• Racó del Bon Dia. (On hi ha una panera amb contes, una altre amb peluixos, una piscina de bolles i on es col·loque la panera dels tresors)
• Zona de joc lliure. (Amb prestatgeries amb paneres que contenen joguines variades)
• Zona que recentment s'habilitat pel projecte d'experimentació amb material desestructurat. Racó limitat per una catifa d'escuma amb una prestatgeria amb les paneres que contenen els diferents materials que gradualment es va presentant als infants.
• Zona de llitets. Malauradament, aquesta zona menja molt d'espai a l'aula.

4. Com interactuen els infants? Col·laboren i treballen junts? Com s'ajuden a aprendre?

Realment a nadons encara està massa latent l'egocentrisme propi d'aquesta edat, tot i que de vegades si que he pogut observar qualque mostra de gelosia d'uns cap els altres.

6. Com interactuen amb el mestre/a?
   Principalment demanen la seva atenció i la premien amb estims i somriures, o plors quan rebutgen algu que no els ha agradat. (Ex. Quan els hi treu d'un lloc d'on no s'en volen anar)

7. Com s’interectua amb les famílies?
   Els moments d'arribada i sortida s'aprofiten per comunicar aconteciments puntuals, si cal portar algu de material i com a anat la jornada. També depenc de lo predisposat que el familiar es mostri per intercanviar impressions.

8. L’escola té previst un pla d’acollida als infants? Com és aquest pla? Existeix un pla d’acollida pels mestres?
   Quan un infant arriba a l'escola s'inicia un període d'adaptació pel qual els dos primers dies els familiar queden dins l'aula amb els infant tot el tems que duri la jornada. El tercer dia, en nen queda sol uns quinze minuts, el quart mitja hora i el cinquè una hora. Hem de dir que als grups de nadons, generalment tots els fillets no arriben alhora, de manera que la mestra sempre sol tenir la exclusivitat per cada infant que s'incorpora.
   Aquest període d'adaptació també dependrà del fillet.